Команда Сеченовского Университета взяла бронзу на Всероссийском конкурсе «Отечественные инновации в симуляционном обучении»

Финал Всероссийского конкурса «Отечественные инновации в симуляционном обучении» прошел в Москве в ходе юбилейного XV съезда Российского общества симуляционного обучения в медицине (РОСОМЕД-2026). Третье место заняла команда Аккредитационно-симуляционного центра Сеченовского Университета.

В заключительный тур конкурса был отобран проект Аккредитационно-симуляционного центра «Экосистема тьюторства в медицине: пре-профессиональная адаптация к клинической практике». В состав участников команды вошли руководитель центра Жанна Сизова, специалист по учебно-методической работе Ирина Королева, сотрудники центра и студенты-тьюторы.

Свою разработку — новую методику преподавания — команда Сеченовского Университета продемонстрировала и членам жюри, и гостям съезда: посмотреть ее можно было на выставочной площадке. Главный принцип этой методики — каскадная модель наставничества в формате «равный — равному». Она дает студентам возможность натренировать практические медицинские навыки и навыки общения с пациентами в психологически безопасной среде, еще до старта реальной клинической практики.

«Методика «равный — равному» строится на полном отказе от строгой академической иерархии в пользу психологической безопасности. В традиционной системе «преподаватель — студент» обучающиеся часто боятся задавать «глупые» вопросы и совершать ошибки из-за страха негативной оценки. Наш подход позволяет студенту тренироваться со своим коллегой-тьютором, снимая этот барьер. Отсутствие страха перед оценкой дает возможность повторять манипуляции десятки раз — до формирования устойчивой мышечной памяти», — комментирует учебный мастер Аккредитационно-симуляционного центра Сеченовского Университета Владислав Скосырский.

Каскадной модель наставничества называется из-за своей структуры. Цепочка передачи опыта выглядит так: наставник (штатный эксперт) — заместитель наставника (лидер) — тьютор (студент-инструктор) — обучающийся студент. А когда студент-тьютор глубоко осваивает какую-либо узкую компетенцию, он сам может быть тренером для своего врача-наставника. 

Тренировка практических навыков основана на работе с программируемыми симуляторами и применении стандартизированной четырехуровневой модели Р. Пэйтона. Сам процесс включает в себя четыре этапа:

— «безмолвный эталон» — это беспрерывная демонстрация навыка экспертом в реальном времени без комментариев; 

— «демонстрация с комментариями» — выполнение алгоритма в замедленном темпе с детальным объяснением каждого шага; 

— «марионетка» — выполнение действий экспертом под диктовку обучающегося; 

— «отработка с проговариванием» — самостоятельное выполнение алгоритма студентом, причем каждую манипуляцию нужно комментировать вслух.

После четвертой фазы обязательно проводится разбор действий — структурированный и безоценочный.

«Наши тьюторы постоянно совершенствуют свои практические навыки, обучаясь на передовом симуляционном оборудовании. А еще они развивают коммуникационные компетенции и взаимодействуют с единомышленниками, активными, идейными студентами, увлеченными лучшей сферой деятельности в мире — медициной. Тьюторское движение сегодня — это сотни тренингов, практических этапов олимпиад и студенческих соревнований и конференций», — сообщает студент пятого курса Института клинической медицины имени Н. В. Склифосовского Сеченовского Университета Иван Половиков.

«На конкурсе мы смогли показать, какими компетенциями обладают наши ребята. Все они прошли специальное обучение и приобрели большое количество навыков, которые теперь могут передавать другим студентам. Посетить интересующие тренинги (будь то базовая сердечно-легочная реанимация, микрохирургия или другие направления — выбор огромный) сегодня может каждый желающий. И, возможно, в ближайшем будущем присоединится к нашей команде уже в качестве тьютора», — делится опытом студентка четвертого курса Института клинической медицины имени Н. В. Склифосовского Юлия Головина.

Тренировка навыков общения с пациентом (например, как правильно собирать анамнез или проявлять сочувствие) идет в малых группах по международным алгоритмам — Калгари-Кембриджской модели, SPIKES и NURSE. В этом процессе участвуют не только преподаватели и студенты, но и специально обученные актеры — «стандартизированные пациенты».

«Одним из интересных педагогических открытий стал этап «марионетка» из модели Пэйтона. На этом этапе тьютор выполняет исключительно те действия, которые ему вслух диктует студент. Если студент забыл назвать действие или сформулировал его неточно, тьютор не будет делать ничего — или с небольшим утрированием произведет действие ошибочно. Это добавляет умеренную самоиронию, снимает стрессовое напряжение в группе и помогает формулировать задачи максимально точно», — рассказывает Владислав Скосырский.

«Участие в конкурсе стало для нас важным опытом. Это отличная возможность вывести тьюторское движение на новый уровень, не только в нашем университете, но и по всей нашей стране. Мы представляли тьюторство в симуляционном обучении, и было приятно осознавать, что наше направление действительно интересно людям», — вспоминает студентка пятого курса Института клинической медицины имени Н. В. Склифосовского Елисавета Стененкова.

По результатам всероссийского конкурса отечественных разработок был составлен план дальнейшего развития тьюторского движения в Сеченовском Университете и расширения его материально-технической базы. Среди ближайших задач также подготовка алгоритма-образца, который поможет передаче опыта в другие медицинские вузы.